Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

Маленький

Talks

Разговариваем на днях с детьми, говорю им: вот, слышал, как вы на переменке обсуждали номенклатуру, которую нужно знать. Живо так обсуждали - типа ты написал, а я еще нет, а надо. И всё равно где-то в глубине остается осадок: вам это задали, получается, вы делаете то, что вам говорят, а не то, что сами выбрали. Привычка вырабатывается 21 день, а вы здесь сколько? Что же, спрашивают, не делать? Да почему же, отвечаю, не делать? Смысл в том, чтобы принести себя в то, что вы делаете. А то ведь сегодня выучили, потому что сказали, завтра сдали, потому что спросили, послезавтра забыли, потому что не спросил никто - где польза-то? И рассказал им байку про одного ученика, которому учитель математики исправлял ошибки в самостоятельных синей ручкой. А знаете, говорю, почему исправлял? Потому что он два варианта делал за урок. Потому что делал больше, чем задают, и этим проявлялся сам. Сделать от сих до сих мы все умеем, а вы сделайте больше! Вот решаем у доски задачу, вон, слева еще место есть - выходите те, кто хотел к доске, придумывайте свою подзадачу на тех же данных и решайте ее! Не уговорил :) Но капля камень точит :)
Маленький

Еще один развернутый отзыв про Жоховский класс

Отзыв от Суворовой Екатерины, запись в Facebook от 17 января.

«Меня очень многие спрашиваю про жоховские классы, тк мы открыли такой в сентябре. Я напишу свой опыт. И я ни в коем случае не агитирую ни на что. Это просто мой опыт и все. Моя дочь в сентябре пошла в жоховский класс. Я писала великолепные посты, точнее посты о том как в школе все великолепно первые две недели. И все действительно было так. Пока вдруг все не пошло под откос. Я никого ни в чем не убеждаю опять же, возможно у кого-то великолепный опыт работы с Жоховым, но вот в нашем классе все вдруг случилось не так. А началось с того, что время шло дети бегали по классу, потому что скучно и непонятно. Уроки учить отказывались, результатов родители не видели. Учительница нервничала, и решила что может применять такие методы, "как взять ученика за ухо и провести перед всем классом", "застыдить до слез"....моя дочь не сама придумала, что она "слабачок" и у нее ничего не получится (в нашем классе учились дети 5, 6, 7, 8 лет и естественно маленькие были объявлены "слабачками"). Но да не так это важно, дело же не в методике подумали мы ну просто учитель устал, сложно как-то собрать детей (шутка-ли 20 разновозрастых детей некоторые из которых вообще не хотят учиться). Ну и назначили родительское собрание, на котором выяснили, что учитель подобные методы считает нормальными, педагогического образования (да мы узнали это так поздно, потому что класс собирала она) у нее нет и вообще она на грани нервного срыва. Стали звонить Жохову от которого узнали, что мы "сумашедшие мамашки, детям которых лучше вообще без нас, у учителя нормальные методы (а тревогу мы забили, когда несколько детей начали кричать по ночам и отказывались ходить в школу) и дети в вашем классе все со справками (все дети здоровы) и на нашу просьбу сменить учителя он ответил "привыкните или я закрою класс". А класс он может закрыть в любой момент. Смысл в том, что он выдает диск учителю (Жохов считает, что педобразование не нужно, нужен человек который может кнопку нажимать на проекторе). Раз в неделю каждый учитель проходит вебинар с Жоховым по программе за неделю. В общем опасность в этом только одна: либо вам повезет и сложится все идеально, либо вас в середине года могут закрыть на любом этапе обучения (Жохов не любит семейные классы). Это жесткая система из нее потом сложно выйти ребенку и перестроиться. Я рада, что мы от нее отказались достаточно быстро. Наш класс поделился. 14 человек ушли от методики Жохова, 8 осталось.

А теперь по самой методике:
1) Ваш ребенок 4 часа будет неотрывно смотреть в экран с быстроменяющимися слайдами. Когда мы разъезжались классом (делили имущество, то проектор отдали ребятам, кто продолжил заниматься по Жохову). Дети первый раз зашли в класс и первое что мы услышали "наконец-то у нас нет проектора". Дети очень от него устают. Дочка моя постоянно выходя из класса раньше начинала истерить от усталости. Сейчас этого совершенно нет. И со зрением подозреваю что не полезно.
2) чтение по-буквенное. Эээто жесть скажу вам. По итогу мы каждый своего ребенка переучивал на слоговое. Я не знаю кто "зачитал" по этой методике, но переучивать было ооочень сложно.
3) Письмо. Дети начинают писать сразу, без тренировок и закорючек. По итогу они каждый срисовывает буквы как попало, и переучить потом именно на правильное безотрывное письмо очень сложно.
4) математика. Отличная в плане объяснений. На мой взгляд она прям идеальна, но потом уже на этапе поиска педагогов и других методик мы столкнулись с преподавателем из математической школы которые за несколько месяцев до нас хотели у себя организовать жоховский класс и тоже через пару месяцев его закрыли. На его взгляд там в курсе математики отсутствуют задачи совершенно. И нет базы на которой потом можно продолжать обучение в старших классах. По-сути есть много отличных приемов.

Ну вот вообщем то с чем я столкнулась. Сейчас у нас семейныу класс. Русский по Соболевой, матем Петерсон.
Спасибо.»
Маленький

И еще про Жоховскую методику

Одна из фишек методики, помимо преимущественного использования интерактивных фронтальных тренажеров - временнОе программирование. Жохов планирует время реакций детей на те или иные воздействия, выстраивая их в определенном порядке. В сложные моменты вмешивается учитель, чтобы действие не "зависало". Воздействие является постоянным, ребенок является ведомым с начала до конца урока, его творческие усилия - в тех временнЫх и содержательных рамках, которые назначены курсом.

Отсюда множество форм работы, которые можно успеть за урок. Разнообразие демонстрируемых мыслительных действий заложено в разных формах тренажеров, применяемых к разному содержанию. Фактически весь урок - это постоянная тренировка предметных и метапредметных умений и превращения их в навыки. Сплошной тренинг - с первых дней пребывания детей в школе.
Маленький

Методика Жохова с точки зрения наблюдателя

Выдержка из текста Лолы Шурыгиной по поводу обучения русскому языку у Владимира Ивановича Жохова.

"Январь, две учебных четверти после начала занятий в первом классе и один из уроков письма в нашей школе. В классе ребята от 5.5 до 8 лет.
С самого начала поражает деловитая тишина и рабочий настрой.

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. Учитель - это партнер.

Блок 1. Познаем, обсуждаем, пишем (5-7 минут).
Изучаем новые слова, в словах пропущены буквы, и это не просто одна из случайных букв, а двойная "РР", например. "Знайки" поднимают руки и рассказывают, что это такое. Несколько мнений о значении слова и живое обсуждение фокусируется на итоговом определении Максима Геннадьевича: резюмируя, он подводит итог, делая особый акцент на двойном "рр" в составе слова, просит несколько раз записать это и другие новые слова в лист для прописей.

Здесь начинается настоящее волшебство: те, кто справился, спокойно, без указаний и бесшумно встают со своих мест и подходят к тем, кто еще не закончил, помогая дельным советом или примером.

Блок 2. Повторяем пройденное, работаем индивидуально вслух (5 минут).
На слайдах - глаголы и надо изменить их по временам: в будущем, настоящем и прошедшем. Выбор ученика, который отвечает на слайд, конечно, не случаен, участвуют все: пятилетки Настя и Катюша чуть медленнее, детки постарше выдают очередями :) Темп импровизированного опроса очень интенсивный: тянется лес рук, всем хочется выступить на бис.

Блок 3 (3-5 минут). Теперь это глаголы совершенного и несовершенного вида. Узнаем вместе с Аленой, что один и тот же глагол (например, "засыпать") может быть употреблен в двух видах, но в разных значениях (засыпАть на кровати, засЫпать песком) и меняется по временам тоже по-разному (засну, засыплю).

ЧАСТЬ 2. Учитель - это наставник (5 минут).
Изучаем новое, работаем всем классом.
Новый блок слайдов показывает частицу "не". Частица, оказывается, не дружит с глаголами и пишется раздельно. Ребята вслух повторяют новый материал и наперебой придумывают свои примеры.

ЧАСТЬ 3. Учитель - это ученик.

Блок 5 (7-8 минут).
Вы не "ослышались"! За пультом управления - Варвара и начинается интенсивная тренировка: Варвара называет слово целиком, класс дружно вслух произносит его по буквам. Для проверки правильности работы класса буква за буквой появляется на слайде. "Убежавшие" буквы "зовем" обратно. Нет ни одной скучной свободной секунды, все внимание на правильное произношение слова, ведь берёза - это бЕреза, а не бИреза, и это самое простое из слов на слайде.

Блок 6. Пишем (7-8 минут).
На слайде предложение, старательно пишем его в своих листах прописей. И снова рабочая обстановка взаимовыручки и поддержки: старшие рядом с младшими, открывают для них алфавит, несут и показывают свои листы, подсказывают, как написать букву правильно.

Блок 7. Фантазируем (5 минут).
Одного за другим Варвара просит ребят придумать предложения со словами, показанными на слайдах. В каждом слайде выделен общий для всех слов слог, его и прорабатываем. Блистает Федя, ему нет и 6-ти: из раза в раз ему удается мини-рассказ, в котором есть все три слова сразу, связанных структурно и по смыслу. Работа идет быстро, только успевай услышать, кто отвечает, но слов хватило на всех желающих.

Блок 8 (5-7 минут).
И снова предложения: читаем вслух и записываем его у себя. Дежурный по ряду проверяет правильность написания и поправляет ошибки соседей. Незаметно, но чутко и своевременно, педагог помогает Варваре на каждом этапе ее работы, где-то подсказывает, где-то задает новый темп или направление работы класса. Заметно, что Варвара спокойна и уверена в себе, ей комфортно, сейчас она - младший партнер учителя и старший партнер для своих одноклассников.

С чувством глубокого удовлетворения учитель благодарит Варвару и отпускает детей отдохнуть.

Каков итог?

70% времени ребята поэтапно повторяли материал, пройденный с октября по январь в том или ином объеме, разном из урока в урок.
20% времени отдали работе с новым словарем.
10% времени изучали новый материал по дисциплине .

По структуре материала прошли минимум несколько блоков русского языка, некоторые из них выходят далеко за рамки первого класса. Поработали со звуко-буквенным составом, со слогом, словом и предложением.

По видам деятельности: поработали коллективно, индивидуально, письменно, устно, в малых группах и даже со своим одноклассником вместо учителя.

Не скучали и не уставали: способы подачи материала и виды деятельности менялись каждые 10 минут, логично следуя друг за другом, при этом успевали практически все!"
Маленький

Почему система Жохова работает

И опять возвращаемся к Владимиру Ивановичу Жохову. Пара слов, почему всё так волшебно получается и почему так нравится детям.

Стержнем его методики являются так называемые интерактивные фронтальные тренажеры, как по математике, так и по русскому языку. Тренажеры выполнены с помощью слайдов презентаций, задания, как правило, объявляются устно, ответ выдается хором или индивидуально.

Пример такого тренажера - числа (семь плюс-минус два), повернутые под различными углами и появляющиеся в разных местах экрана. Озвучивается задание - увеличить число на единицу. Уменьшить на пять. Увеличить в три раза. Умножить само на себя. И так далее. Класс синхронизируется на хоровых ответах, возникает некая форма образовательного азарта, так как нужно быстро распознать число, произвести действие, прокричать ответ. Содержание такого слайда от урока к уроку выстраивается от простого к сложному. Иногда слайд исчезает, чтобы вернуться на более сложном содержательном уровне.

Пара десятков типов подобных тренажеров, как по математике, так и по русскому языку, пронизывают весь обучающий курс. Форма их при регулярном повторении становится привычна детям, а содержание варьируется, достигаются все более сложные обучающие задачи. Форма слайдов со временем тоже становится сложнее.

Вокруг этого костяка может строиться в принципе любое окружение, так как формами воздействия на непроизвольное внимание практически гарантируется регулярное участие детей в уроке. Извне выглядит так, что дети мотивированы. В случае Жохова это окружение - и индивидуальные задания, и здоровьесберегающие элементы, включая разнообразные движения, и расслабление в какие-то моменты урока. А выстраивание содержания так, чтобы все время нужно было решать немножко новую задачу, дает кумулятивный результат поддержки запрограммированного детского творчества и реального усвоения материала.