March 2nd, 2020

Маленький

Про образование в Англии и у нас

Побывав в школах Англии, я нашёл для себя ответы на два вопроса.
Первый - почему в Москве стремятся использовать образовательные модели из Англии.
Второй - почему у нас не получается это сделать.

Английские школы оргкультурно очень интересны. С одной стороны, удалось прикоснуться и ощутить все четыре основные культуры школ - иерархическую, результативную, органическую и партнерскую. С другой стороны, все эти оргкультуры носят на себе отпечаток культурной направленности системы образования. Я эту направленность ощутил как результативную с намёками на веру в потенциал человека. Это ещё не безусловная вера, как в Финляндии, но четкий вектор ощущается. Поэтому все четыре культуры, которые я обнаружил, с «результативным» флером - там стремятся управлять поведением, там сильна автономизация, мало взаимодействия, не очень много обсуждают, вполне эффективно и много трудятся, держат результаты в постоянном фокусе внимания. Воочию пронаблюдал внутреннюю позитивность отношений здоровой результативной культуры, открытость и ростки заботы о человеке. В общем, бери и делай, в чем проблема.

Проблема у нас в том, что мы не можем взять вектор в сторону человека. Наш вектор неумолимо смотрит в сторону системы, инструкций, регламентов, отчетов и безусловного применения власти. Поэтому даже когда внедряется модель результативной культуры, как в Москве, это движение спиной вперёд. Культура московского образования смотрит не в будущее, а в прошлое. Не в человека, а в систему. Поэтому наряду с многочисленными артефактами результативной культуры силён дискурс неуважения к человеку, его низведения на подчиненный уровень. Поэтому «открытый департамент» выливается в систему обюрокраченных селекторных совещаний, которые администратору попробуй не посмотри. Поэтому усиливается вмешательство сверху и появляются все новые артефакты контроля системы отношений администраторов и педагогов, педагогов и учеников, от контроля записей в электронном журнале до рейтинга «надёжности». Поэтому так силён страх администраторов, что они потеряют работу, что по сути страшно именно выкидыванием из системы, и вот они вцепляются зубами и руками, лишь бы остаться. Слышали бы вы, с каким юмором говорят руководители в Англии о перспективах возможного увольнения за невыполнение целевых показателей. В этом юморе - спокойная уверенность людей, работающих много, но не кладущих себя на жертвенный алтарь.

Как метко заметила Людмила Рождественская, «советская гордость за непонятно что» - одна из основных проблем в нашем образовании. И вот это жертвенное служение, вера в собственную непогрешимость, отсутствие готовности развиваться и действительно прислушиваться к человеку (в частности, к ученику и учителю) - то, что есть у нас и практически не заметно у них. Спокойная гордость за свою работу и чувство внутреннего достоинства работников образования Англии в самых разных культурах считываются. Униженность, вечное недовольство и латентная готовность беспрекословно слушаться распоряжений тех, кто громче прикрикнет, не считываются.