May 22nd, 2016

Маленький

Еще один развернутый отзыв про Жоховский класс

Отзыв от Суворовой Екатерины, запись в Facebook от 17 января.

«Меня очень многие спрашиваю про жоховские классы, тк мы открыли такой в сентябре. Я напишу свой опыт. И я ни в коем случае не агитирую ни на что. Это просто мой опыт и все. Моя дочь в сентябре пошла в жоховский класс. Я писала великолепные посты, точнее посты о том как в школе все великолепно первые две недели. И все действительно было так. Пока вдруг все не пошло под откос. Я никого ни в чем не убеждаю опять же, возможно у кого-то великолепный опыт работы с Жоховым, но вот в нашем классе все вдруг случилось не так. А началось с того, что время шло дети бегали по классу, потому что скучно и непонятно. Уроки учить отказывались, результатов родители не видели. Учительница нервничала, и решила что может применять такие методы, "как взять ученика за ухо и провести перед всем классом", "застыдить до слез"....моя дочь не сама придумала, что она "слабачок" и у нее ничего не получится (в нашем классе учились дети 5, 6, 7, 8 лет и естественно маленькие были объявлены "слабачками"). Но да не так это важно, дело же не в методике подумали мы ну просто учитель устал, сложно как-то собрать детей (шутка-ли 20 разновозрастых детей некоторые из которых вообще не хотят учиться). Ну и назначили родительское собрание, на котором выяснили, что учитель подобные методы считает нормальными, педагогического образования (да мы узнали это так поздно, потому что класс собирала она) у нее нет и вообще она на грани нервного срыва. Стали звонить Жохову от которого узнали, что мы "сумашедшие мамашки, детям которых лучше вообще без нас, у учителя нормальные методы (а тревогу мы забили, когда несколько детей начали кричать по ночам и отказывались ходить в школу) и дети в вашем классе все со справками (все дети здоровы) и на нашу просьбу сменить учителя он ответил "привыкните или я закрою класс". А класс он может закрыть в любой момент. Смысл в том, что он выдает диск учителю (Жохов считает, что педобразование не нужно, нужен человек который может кнопку нажимать на проекторе). Раз в неделю каждый учитель проходит вебинар с Жоховым по программе за неделю. В общем опасность в этом только одна: либо вам повезет и сложится все идеально, либо вас в середине года могут закрыть на любом этапе обучения (Жохов не любит семейные классы). Это жесткая система из нее потом сложно выйти ребенку и перестроиться. Я рада, что мы от нее отказались достаточно быстро. Наш класс поделился. 14 человек ушли от методики Жохова, 8 осталось.

А теперь по самой методике:
1) Ваш ребенок 4 часа будет неотрывно смотреть в экран с быстроменяющимися слайдами. Когда мы разъезжались классом (делили имущество, то проектор отдали ребятам, кто продолжил заниматься по Жохову). Дети первый раз зашли в класс и первое что мы услышали "наконец-то у нас нет проектора". Дети очень от него устают. Дочка моя постоянно выходя из класса раньше начинала истерить от усталости. Сейчас этого совершенно нет. И со зрением подозреваю что не полезно.
2) чтение по-буквенное. Эээто жесть скажу вам. По итогу мы каждый своего ребенка переучивал на слоговое. Я не знаю кто "зачитал" по этой методике, но переучивать было ооочень сложно.
3) Письмо. Дети начинают писать сразу, без тренировок и закорючек. По итогу они каждый срисовывает буквы как попало, и переучить потом именно на правильное безотрывное письмо очень сложно.
4) математика. Отличная в плане объяснений. На мой взгляд она прям идеальна, но потом уже на этапе поиска педагогов и других методик мы столкнулись с преподавателем из математической школы которые за несколько месяцев до нас хотели у себя организовать жоховский класс и тоже через пару месяцев его закрыли. На его взгляд там в курсе математики отсутствуют задачи совершенно. И нет базы на которой потом можно продолжать обучение в старших классах. По-сути есть много отличных приемов.

Ну вот вообщем то с чем я столкнулась. Сейчас у нас семейныу класс. Русский по Соболевой, матем Петерсон.
Спасибо.»
Маленький

Опять трудновыразимое пришло в голову

1. Вот у нас есть оценка достижений учащихся, сравнение с некоторой условно объективной мерой. Сюда ГИА и все экзамены, да и вообще львиная доля того, что делается в школе в плане оценивания.

2. Вот у нас есть оценка достижений учащихся, сравнение их друг с другом. Сюда олимпиадные успехи, разнообразные конкурсы, а также рейтинговая система оценки, результат которой вполне преобразуется в результат первого типа, хоть и с несколькими оговорками.

3. Вот у нас есть оценка прогресса учащихся. То, насколько он становится лучше в освоении области знаний. Сюда всякие дескриптивные оценки, анализ динамики первого и второго типа оценивания, то есть можно выстраивать дополнительные индикаторы, особенно в связи с п. 1 и 2.

4. Есть еще кое-что. Нашел ли себя ученик в том, что он изучает. Насколько в нем это отзывается. Насколько есть у него желание этим заниматься не из внешнего мотива, а согласно внутреннему устремлению. И вот это померить очень трудно. В школе этот тип оценивания существует (если он вообще есть) только на уровне "hidden cirriculum". И вызов этого на свет, возможно, главное, потому что способно кардинально поменять подходы ко всем трем типам оценивания и целевые установки при учении и обучении. В том числе и внутреннее отношение всех участников образования к тому, что является оценкой и отметкой.