Школьное
Избранные личности восьмого гэ (гимназического) в четверг все время опаздывают на урок. Физкультура у них. Зачем поставили физкультуру пятым уроком, а информатику шестым - вопрос сложный, но объяснимый. Почему опаздывают одни и те же - тоже, в общем, понятно. И вот в очередной раз через пять минут после начала урока заявляется хороший человек с широкой улыбкой, и между нами происходит следующий диалог: Он: "Можно войти?" - и заносит ногу над порогом. Обычно я отвечаю в таких случаях: "Конечно, пожалуйста", а тут вдруг выдал: "Да ни в коем случае!" - и улыбаюсь ему не менее широко. Он: "Э-э..." - и стоит на пороге, улыбка гаснет, переминается. А я, выдержав небольшую паузу и переходя на шепот: "Заползай!". Восьмиклассники мне сразу припомнили мой начальный тест по технике безопасности, где как раз перечисляются наиболее интересные способы входа в учебный кабинет. Но... что-то царапнуло. Вот эта погасшая улыбка, готовность слушаться, с которой была воспринята моя фраза. Царапнуло, но не обговорил, немного жалко теперь.
Вообще интересно - негимназические классы, как правило, более пофигистские, отвязные, но и более радостные. Если удается организовать совместную работу, и у них появляется настроение - возникает атмосфера настоящего сотрудничества, сорадости успехам друг друга. А вот гимназические классы... То ли на них давят больше, то ли они серьезней к этому относятся... Получается общее впечатление детей, занимающихся серьезным делом, а радостной атмосферы не чувствуется, какая-то нота все время свербит на заднем плане. Мне кажется, какой-то их страх, а может, не один. Да-да, учебные успехи налицо. Только кому они нужны, полученные этой ценой.
С девятыми, гимназическим и обыкновенным, провел небольшой эксперимент: выдал задание-алгоритм на самостоятельное выполнение - создание базы данных, и устранился, объяснив, что сейчас не буду мониторить выполнение и сдадут они на следующем уроке. То есть я сижу, но они по алгоритму сами разбираются. Из девятого гимназического задание выполнило два человека, а остальные: "ну, мы потом, вы же сейчас не проверяете". Больше половины негимназического девятого в этих условиях задание сделали. А "потом" так и не настало - на следующем уроке на меня невинно посмотрели и начали выдавать: "а какое задание?", "а мы листочки забыли!", "а можно мы потом принесем?". Получился забавный перевертыш - гимназический класс учится в условиях повышенного давления, хотя принято считать, что заставляют больше не их.